一、教学总体情况
1、总体情况
我校严格按照疫情期间教学工作说明开展线上教学工作，现已平稳运行至第四周。截至目前，共有346门课程、1547个课堂线上开课，参与课堂活动学生1042752人次，开展线上教学教师287人，随着教学周次的进行，这些数据还会依次递增。教师根据课程特点和教学目标，通过直播教学、线上研讨教学、学生自主学习、录播教学等多种形式开展网络教学，内容比较丰富，信息量比较大。
2、平台使用情况
为完善网络教学方式，保证网络教学平稳运行，学校在已有的超星一平三端智慧教学系统，学银在线，超星尔雅网络教学平台基础上，又增加了智慧树等平台，同时引导教师也可使用中国大学MOOC，腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等移动办公平台以缓解网络拥堵，教师根据课程需要自主选择，并使用微信、QQ等即时通讯平台作为教学的辅助平台。
3、网络教学互动交流情况
在我校教学科研工作部网站设立了【隔离不隔爱 停课不停学】专题栏目，对各系部老师网络教学的方式经验以及心得体会进行报道，供全校师生学习，线上相互交流学习，为探索网络教学如何达到最佳效果共同努力。
4、督导组线上听课情况
督导组近几周的线上听课过程中，总体感觉情况良好，而且随着老师们经过对线上教学模式的熟悉和针对性的改进，教学效果得到了进一步的提升，老师们线上教学部分是采用了自录视频课件，也有部分采用优质资源课件，还有部分采用直播形式，内容比较丰富，信息量比较大。特别是人文与艺术系的盛丽芳、刘晗老师和机电学院的朱星华老师，表现优秀得到督导组的肯定，他们认真负责，课前都做好了充分的准备，课中教学过程安排合理，能有效地调动学生思维和学习积极性，课后根据学生的学习情况，及时调整课件内容和教学进度，并上传提供大量相关学习视频，以丰富学习内容，拓展学生的知识面。
二、教学调查结果及质量分析
3月9日，学校分别面向学生和教师发放了《东华理工大学长江学院2019-2020学年第二学期线上教学学习情况调查问卷》，截至第四周周日，共回收学生有效问卷3170份，在校生除毕业班学生外，共5236人，回收率60.5%，回收教师有效问卷214份。问卷采用不记名方式，对问卷数据进行统计，分析教学效果如下：
1、教学平台
在用到的网络教学平台问题上，教师作为主平台使用（如直播使用、授课使用）的平台从多到少依次是学校的网络教学平台（超星学习通），微信、QQ等即时通讯平台，腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等移动办公平台，中国大学慕课，随行课堂等。
教师喜欢使用的教学平台依次为学校的网络教学平台（超星学习通），微信、QQ群聊，腾讯课堂，学生喜欢的网络平台还有中国大学慕课。
教师采用的在线教学平台和软件统计
学生喜欢的在线教学平台统计
2、教学方式
教师开展线上教学的方式，主要包括直播教学（以老师在线教授为主）、录播式教学（以观看教学视频为主），但大部分教师们更愿意采用线上（直播式/录播式）+线下见面的混合式，而放弃线上教学，回归传统课堂的老师也不占少数。
而学生则大都希望回归传统教学，倾向于教师亲自讲授，能够面对面交流互动，亦或是线上和线下的混合式教学，其次是根据课程内容而选择合适的教学方式。
教师希望采取的教学方式统计
学生希望老师采取的教学方式统计
3、学生线上学习满意度
学生的问卷调查结果显示，对于教师线上教学的方式和安排，选择很满意、满意、和基本满意的学生占到98.49%，表明学生认可接收目前学校的线上教学方案。与传统课堂听课效果相比，学生也表示了较大的满意度，效果50%以下的仅占21.55%。
学生对教师在线教学方式和安排的总体满意情况统计
与传统课堂听课效果相比，线上学习效果统计
4、影响线上教学与学习效果的因素
根据教师在线上教学过程中最大困难数据统计结果，显示影响线上教学效果的最大因素是网络信号质量不高，其次是受疫情影响大都教师在外地，造成手边教学资料不足而影响教学质量，再次是对网络教学平台的使用不熟练。而学生调查结果显示，无纸质教材是影响学生学习效果的最主要因素，其次还是网络和平台的稳定性，还有由于学生的主观懈怠而影响学习效果。
教师在线教学过程中最大困难统计
影响学生在线学习效果的主要因素统计
三、教师教学的建议
鉴于近期为国内各学校线上教学高峰期，为适应在线教学的特征，保障教学工作的正常进行，对后期的线上教学提出如下建议：
1.每天上午7:30~9:30为使用高峰期，每周一上午网络拥堵最为严重。建议教师建课和学生学习避开这些高峰时段，选择错峰运行。进一步提升智能化教学平台使用技能，将电子教材传到群共享。
2.部分教师和学生网络情况不佳，直播、同步课堂等教学方式受网络影响较大，且易于出现不可控状况，建议教师尽量避免使用这些教学方式，直播过程一定要录屏，利于学生回看，要多采用MOOC等优质教学视频、课件学习、在线答疑、作业等教学方式。课件的长度和容量应尽量减小，单个文件建议控制在200M以内为好，最大不要超过500M。
3.教师应提前做好备课工作，先将教学课件上传至教学平台的云盘，再进行课程建设，直接调用云盘资源可大大提高建课效率，应尽量避免教学过程中临时添加资源，重要的学习内容应设为任务点，便于后续学习管理和评价。需制定合理的教学任务和计划，重要教学环节提前设置好考核权重，配套的相关学习活动和主题讨论。作业、互动答疑、测验等，建议手机端操作完成设计。
4.注重过程性评价，学习要求和考核权重应明确告知学生，合理安排学习任务。老师应提前下发学习材料，为了避免网络拥堵，应规避集中大规模统一学习，倡导一定时间段内自主学习模式。定期组织学生参加在线学习活动、讨论或开展研究性学习，丰富线上教学模式，增进师生互动和学情反馈。
5.对学校的一点建议：从近期的情况来看，大部分老师都是很认真负责的。但因是首次线上教学，而且比较突然，有的老师在老家过年没回来，所有资料不在身边，没有教材和参考书，虽然也能认真对待教学，有些课程老师会在课结束后，在QQ群课堂与学生互动进行答疑，但毕竟影响效果，在有条件的情况下，学校应适当开放教师进入办公室拿取资料，让进行直播的老师在教室进行教学活动。
长江学院教学科研工作部
2020年3月15日